让“辩论”走进语文课堂

   七七学习网   2018-11-14 00:00:00

  [摘要]"辩论"走进语文课堂,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能把各种语文知识融入到活动之中去,学生学得既轻松又充实。在语文教学中融入"辩论",教师可从以下几个方面着手:合理安排课堂教学的辩论环节;在辩论式教学中体现学生的自主性;在自学的基础上实施辩论;以合理的评价促进课堂辩论。
  [关键词]语文课堂;辩论;自由
  [中图分类号]g623[文献标识码]a[文章编号]2095-3712(2013)17-0027-03
  [作者简介]刘付海泉(1970―),男,广东化州人,专科,广东省茂名市第十六小学教师,小学高级。
  担任语文教学工作的教师都知道,上语文课最怕的就是"静"――提问没有学生回答,诵读没有声音,讨论不肯参与……为了寻找"使课堂气氛活跃起来"的办法,不少教师花了很多心思,譬如,"故事进课堂""表演进教室"等。可是,当我们课后去总结的时候,往往会发现,课堂气氛是活跃了,但双基的落实、语言文字的运用和学生作为主体的表现好像总是不尽如人意。
  《小学语文新课程标准》里提到:"在教学中,要让学生乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。"同时还提出:"评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度。"由此可见,口语交际在语文教学中非常重要。"辩论"就是训练口语交际的一种好方法。如果能够在语文的课堂教学中,合理渗透"辩论"这一方法,不仅能使课堂气氛活跃起来,还能让学生在学习中提高学习兴趣、综合概括能力和语言表达能力。
  在语文教学中融入"辩论"的教学方法是《新课程标准》的要求,教师应该努力探索研究,寻求适合不同年龄层次、不同班级的教学措施,让学生在语文课堂中"动起来"。
  一、合理安排课堂教学的辩论环节
  现在,各地方使用的语文教材版本五花八门,但是,不管何种教材,所入选的每一篇课文都是一个范例,都代表了某一类文章。教师都可以用课文来训练学生听说读写的基本功,也都可以设计有针对性的辩论活动。归纳起来,教师可以从以下几个方面来设计:
  1.对学习生字、新词方法的评价与质疑。
  2.诵读技巧的辩论与展示。
  3.评价课文人物的品行。
  4.课文写作特色的见解与分析。
  5.课文延伸内容的交流与辨析。
  二、辩论式教学要体现学生的自主性
  每一位学生,哪怕是刚入学的一年级学生,他都有自己的思想感情和自己的喜怒哀乐。不同年龄的学生对客观事物的认识只存在层次的不同,但只要敢于表达自己的见解,这就是学生内心真实的感受。
  在教学《将相和》时,笔者设计了一道题目:文中的人物你最喜欢谁,为什么?孩子们纷纷表达了自己的看法,大部分学生都认为蔺相如最值得钦佩,他机智勇敢、不计较个人利益、以大局为重;也有一部分学生喜欢廉颇,认为他武艺高强、作战勇敢、知错就改;还有几个学生说自己喜欢秦王,因为秦国国力强大,秦王有帝王将相的风范。大家各抒己见,众说纷纭。可是让大家想不到的是,竟然有一位男学生说他最欣赏赵王。因为大家都认为赵王优柔寡断,性格软弱,没有主见,于是大家对该男学生提出质疑。为了让这位学生充分表达自己的见解,笔者让他说出自己的理由。这位学生面对众人的质疑,毫不示弱,说出自己的见解。他认为,赵王虽然显得软弱,但这不是他的过错。他在遇到麻烦的时候,能召集众大臣商议,采纳大家的意见,重用蔺相如,化解了国家的危机,这就是赵王最值得欣赏的地方。好一个独特的见解,这位男学生的一番话说得反对的学生目瞪口呆,继而赢得了全班的掌声。像这样能表达自己独特见解的学生并不少,如果教师在课堂上能让孩子们自由说出自己的体会、感受,就可以让他们的自主性得到充分的发挥。孩子们在交流和辩论中表现出了极大的兴趣,既表达了自己的意见,又倾听了别人的见解,课堂取得了人人参与、个个有收获的效果。
  三、辩论的实施可建立在自学的基础上
  能否在课堂上很好地组织一次或者多次辩论,关键要看课前的准备工作做得如何,教师和学生都做好预习就是一个有力的保证。
  学生是学习的主体,教学应以人为本,特别是要做到"以生为本"。如何能在学习中体现学生的主体地位是一个比较深远的课题。在这里,我要谈的是,让学生在自学中充分发挥自己的主动性,表现自己学习的独特方法和独特见解。袁微子先生曾讲过:"无论什么文章,一旦选入语文教材,就不再是原来意义上的、独立存在的作品,而是整个教材体系中的一个有机组成部分,是基本功训练的凭借。"由此,在引导学生自学课文时,教师应该从两大方面去指导:一是学习课文内容,利用课文作为范文训练听说读写的能力;二是根据课文特点,延伸课文内容,阅读相关的课外知识。这样,学生的阅读范围广了,积累的知识也越来越丰富。在课前预习中,学生可以按常规教学中的方法学习字词,自主阅读,体会思想感情,记录自己的心得体会,也可以把课文的内容进行拓展,延伸到课外,进行知识的积累。教师也一样,平时我们说的"备课",其实也是教师自学的过程。教师在备课时,除了要像学生预习一样之外,还要考虑全班学生的不同,甚至有可能出现的各种理解。这样,教师在上课的时候就能做到有备无患。
  四、合理的评价是促进课堂辩论的手段
  语文教学中合理安排"辩论"并不是一两次的"作秀",而是有层次、有计划的教学手段。学生随着年龄的变化,他们的兴趣、见解也会有所不同。教师对学生在学习中的表现要给予充分的肯定,即使学生的理解不够深刻,教师都要鼓励表扬。对于可能出现的思想性不强、有偏差的见解,教师也应该给予点拨,让其他学生谈见解,及时纠正。教师对学生的观点、见解要客观地给予肯定和鼓励,促进学生互相学习。笔者执教《老人与海》一课,当讲到"老人精疲力竭,与鲨鱼搏斗相当危险"时,班里一位姓朱的学生突然蹦出了一句"其实老人并不危险"。这时,学生们愕然了,笔者当时也怔了一下。海明威的《老人与海》选入教材的内容对小学生来讲,其实有一定的难度,笔者正愁着如何引导学生体会文中那几句含义较深的句子,现在机会来了。于是笔者引导学生就"老人和鲨鱼搏斗危险"和"老人与鲨鱼搏斗不危险"开展了课堂辩论。持 "不危险"观点的一方(反方)只有三个人,而持"危险"观点一方(正方)的有五十多人,这可谓是力量悬殊的较量。虽然如此,以姓朱的学生为首的三名反方队员好像胸有成竹,一开始,他们以"老人经验丰富,沉着冷静,意志坚决"等素材论证观点,让正方的选手感到有点吃力。在教师的引导下,正方代表细读课文,以"老人饥饿疲惫、精疲力竭,鲨鱼凶猛成性"等理由与反方辩论,让反方叹服。在辩论会上,笔者肯定了双方的表现,也对辩论作了简单的总结。就这样,本来让笔者感到棘手的问题――如何让学生体会重点语句表达的思想感情,在一场课堂辩论中轻松解决了。
  "辩论"这种灵活而有效的教学方法走进语文课堂,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能把各种语文知识融入到活动之中去,学生学得既轻松又充实。
  参考文献:
  [1]〔美〕约翰逊.赢在辩论[m].北京:外语教学与研究出版社,2010.
  [2]刘伯奎.辩论学[m].北京:语文出版社,1999.
  [3]官辉.辩论阶梯[m].北京:西苑出版社,2002.
  [4]中央教育科学研究所.叶圣陶教育论文集(上、下册)[m].北京:北京教育科学出版社,1980.第2卷 第17期


辩论争辩走进语文课堂



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