浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养

   七七学习网   2019-01-16 00:00:00

  【摘要】学生创新思维的培养是新课标下课堂教学的一个重要目标。在小学数学教学中教师要激发学生学习数学的兴趣,为创新思维的培养奠定坚实的基础;要努力创设民主宽松的课堂教学氛围,使学生创新思维的火花自由迸放;要积极创设教学情境,鼓励学生大胆质疑、解疑;要利用丰富多彩的练习、活动,培养学生的创新思维。
  【关键词】数学教学; 创新思维; 培养
  早在3000多年前,我国的商汤王就喊出了响彻环宇的创新之音"苟日新,日日新,又日新"。而今,面对人类生存与发展的各种压力,创新已经成为了时代的主题。正是基于这一原因,新课标提出了在课堂教学中教师要重视学生创新能力的培养,那要培养学生的创新能力,就要在教学中培养学生的创新思维。我在教学中始终把学生创新思维的培养放在了首要位置,取得了较好的效果。以下是我在教学中的几点尝试,现总结出来与各位同仁交流,共同提高。
  1 激发学生学习数学的兴趣,为创新思维的培养奠定坚实的基础
  美国心理学家和教育家布卢姆说过"学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。"学生只有对数学产生了浓厚的兴趣,才会去思考,去钻研,遇到问题也就会自觉质疑了,这样创新思维的培养也就有了坚实的基础。
  在教学"轴对称图形"时,我先拿出准备好的蛋糕图形,请同学们想一想,议一议,怎样把这个蛋糕图形平均分成两份?学生看到熟悉的蛋糕图形,感到新鲜有趣,经过激烈的讨论后认为,把蛋糕图形从中间对折就可以平均分成两份.肯定其成绩后,得出"轴对称图形"的定义.然后,请学生说说自己在生活中见到的轴对称图形,由于学生兴趣很浓,有的说自己家的大铁门是轴对称图形,有的学生说爸爸穿的西装是轴对称图形,甚至有个学生说自己的脸也是轴对称图形……不管说的正确与否,可以看出,学生的思维确实被激活了,这就是兴趣的作用。
  所以,要培养学生的创新思维,就必须引导学生对数学建立浓厚的兴趣。
  2 努力创设民主宽松的课堂教学氛围,使学生创新思维的火花自由迸放
  宽松、民主、自由、平等的课堂教学氛围,有利于激发学生的思维和灵感,更易于对知识的创新。还可以减轻学生不必要的心理压力。每节数学课,我不是高高在上满堂讲授,而总是深入学生中组织学生开展讨论,自己也参与其中,我始终让学生感到自己是他们中的一员。这样,学生没有了心理束缚,思维自然也变得活跃起来,解题时就不会走死胡同,解法也就多了。同时,我还十分注重课堂评价,先让学生自评,互评,最后我来评价,我的评价以鼓励为主,始终让学生感到他们就是小天才,他们的才能得到了充分展现。这样,每当遇到一个问题,学生总能说出一些与众不同的答案,让我觉得,自己的学生中藏着不少未来的牛顿、爱英斯坦……
  一次,我上乡级观摩课,由于听课老师较多,学生有些紧张,我就对学生说,我们的教室就是你的家,你家来了这么多客人,你应该怎么办呢?学生说要热情款待。我应势利导地说,那我们今天好好的展示自己的才华是不是对客人的热情款待呢?学生说是。这样,一节课学生很放松,思维也很活跃,效果非常好。这充分证明民主宽松的课堂氛围对学生思维的培养简直太重要了。
  3 积极创设教学情境,鼓励学生大胆质疑,解疑
  教学过程中,我经常运用生动的语言创设教学情境,鼓励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问,久而久之,学生的思维灵活了,思维空间宽广了,思维也就更独特了。
  在探究小数点的移动引起小数大小的变化规律时,一上课我给学生设置了这样一个情境:小山羊开了一家快餐店,每份快餐卖4.00元钱,没有顾客,于是小山羊想:"我得搬家"。到了新家后,每份快餐卖0.40元钱,有客人来了,但是客人不多,小山羊心想要是我再搬一次家,客人会不会再增加呢?小山羊下定决心,于是又搬了家,它把每份快餐卖成了0.04元,这下客人可真多,山羊的快餐店生意这下可红火啦!生意兴隆了,小山羊可高兴啦!讲完故事,我问学生:"小山羊的生意为什么会越来越红火?这说明小数的大小变化跟什么有关?"学生议论纷纷,有的就质疑难道小数的大小变化跟小数点的位置有关?有的学生质疑小数大小的变化跟小数点移动的方向有何关系呢?这样一下子就点准了要害,我立即应势利导引导学生探究小数点的移动引起小数大小的变化规律。一节课很快完成了任务,学生的思维也灵活了许多。
  4 精心设计练习活动,让学生积极展现自己的创新潜能
  为使学生顺利地理解、掌握新知识,进行实用高效的练习是十分必要的。在课堂教学中我对这些练习进行加工、改造,经常是以游戏、比赛的形式出现在学生面前,使每个学生都有参与练习的机会,提高了练习的实效性。
  在教学小数乘法练习课时,我用了三个游戏把整节课贯穿起来。首先是个人抢答赛。老师出题学生抢答或学生互相出题,这个游戏的设计主要是培养学生思维的敏捷性。接着是小组合作争优赛。4人一组,用三个数组成4个算式,比比哪个组想的算式最多。这个游戏不仅使学生对整体与部分的关系有了深刻的认识,还培养了学生思维的整体性和合作竞争的意识。最后"吃鱼"这个游戏把整个课堂气氛活跃起来,学生们个个跃跃欲试,学习情绪高涨。游戏是这样的,每人一条鱼,每条鱼的上面都有一道题,只要能大声地读题说得数,这条鱼就送给你。学生们不仅要把自己的题说对,还要对其他同学的题进行判断,大大提高了练习的强度。游戏是以"开火车"的形式进行的,又提高了练习的时效性。这节练习课,虽然没有让学生动笔去写,但它的练习强度和效率是显而易见的,在练习课中学生的思维异常活跃。
  由此可见,丰富多彩、富有创新的活动和练习不但能够收到意想不到的效果,还能够使每一个学生从中体验到学习给他们带来的快乐。
  冰冻三尺非一日之寒,学生创新思维的培养不是一朝一夕的事情,而是一个循序渐进的过程,教师要深入钻研教材,充分挖掘教材中的创新因素,在教学过程中有计划、有目的地进行培养和训练。使学生从小树立创新意识,最终成长为具有创造能力的一代新人。
  参考文献
  [1] 教育部基础教育司组织编写的《数学课程标准解读》,北京师范大学出版社,2011年版
  [2] 肖云龙.《脱颖而出――创新教育论》.湖南大学出版社,2010年版


浅谈小学数学教学中学生创新立异思维思惟



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